小学语文《静夜思》教学设计

一、教学目标

1. 认识并会写本课生字，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2. 借助插图与动作演示，理解「疑」「举头」「低头」的意思，说出诗句大意。
3. 联系自身经验，体会诗人的思乡之情，愿意读更多思乡题材的古诗。

二、教学重难点

重点：读出节奏，理解诗句大意。难点：体会「疑是地上霜」中错觉所传达的恍惚与孤寂。

三、教学准备

月夜插图、生字卡片、朗读节奏划分卡；学生课前观察一次夜晚的月亮。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）。请学生说说自己看到的月亮是什么样的。教师追问：「如果一个人远离家乡，看到这样的月亮，会想起什么？」板书课题，简介作者李白。

（二）初读正音（8分钟）。自由朗读，圈出生字；指名读，正音「疑」「霜」；教师范读，学生按「床前／明月／光」的节奏跟读，同桌互读互评。

（三）读出画面（10分钟）。提问：诗人看到了什么？引导学生找出「明月光」「地上霜」。追问：地上真的有霜吗？引导理解「疑」是「好像、以为」，体会半梦半醒间的错觉。请学生用一句话说出前两句的画面。

（四）读出动作（8分钟）。请两名学生上台做「举头」「低头」的动作，其他同学配读后两句。讨论：为什么先举头再低头？引导发现「望月—思乡」的情感转折。

（五）读出心情（6分钟）。创设情境：如果你在外地住校，晚上看到月亮，会给谁打电话？说什么？带着这种体会再读全诗，练习背诵。

（六）小结与拓展（3分钟）。小结「见月思乡」的表达方式，推荐课后阅读同一题材的短诗。

五、板书设计

静夜思　李白　｜　见月（明月光—疑是霜）→ 望月（举头）→ 思乡（低头）

六、作业设计

• 基础：背诵并默写古诗。
• 提升：把这首诗改写成一段五十字左右的小画面。
• 拓展：向家人了解一次他们在外地想家的经历，下节课分享。

七、教学反思提示

课后记录：动作演示环节学生参与度如何？「疑」字的理解是否到位？背诵环节是否有学生仍需支持？